RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS G16

Hemos ido trabajando en clase durante bastante tiempo este tema. La resolución de conflictos desde mi punto de vista, es uno de los temas más delicados e importantes a la hora de su trato.

Debemos observar los conflictos como algo normalizado en nuestras vidas, formando una gran fuente de aprendizaje para nuestro desarrollo. Como bien dijeron en la exposición, debemos sacar siempre el lado positivo de los conflictos, porque no hay nada que no se pueda solucionar dialogando.

De manera cooperativa podremos tratar diferentes tipos de conflictos ya sean intragrupales, interpersonales etc. Sin embargo en el ámbito educativo actual, existen muchos centros donde tienen otra política, basada en la imposición. Lo cual hace pensar que no importan los medios con tal de conseguir un objetivo, sin embargo, ¿Es lícito pensar que los medios no importan?.

En la exposición se ha representado un caso práctico, en mi opinión bastante aclarativo, de cómo tratar un conflicto surgido por dos alumnos y vemos como para solucionarlo se sigue un proceso estricto, ya que el dialogo no significa desorden, en el que se pasan por diferentes fases hasta llegar a un acuerdo entre las dos partes.

De esta manera contribuiremos a un mejor clima social, dentro de una microsociedad tan importante como es la escuela.

APRENDIZAJE COOPERATIVO. GRUPO 2

En esta exposición nos han hablado del aprendizaje cooperativo como un medio innovador que cada vez se utiliza más en los centros educativos. Esto se debe a que mejora el aprendizaje y desarrollo personal de los alumnos, tiene mayor productividad y rendimiento...Se busca una interacción entre todos, creando un ambiente favorable, orientando la atención, etc...

Al final de la exposición presentaron un apartado en el que elaboraron un resumen, algo que viene muy bien para concretar las ideas principales del tema y poder resolver las posibles dudas sobre el apredizaje cooperativo. Pero si algo facilita la comprensión, es la práctica. Al final, propusieron una dinámica para la cohesión del grupo. Esta consiste en hacer grupos de 4 a 6 personas. Cada grupo piensa una actividad que se les ocurra para que lo haga otro grupo. Se recogen y se vuelven a repartir. Los profesores se encargan de observar cómo se reparten los roles y su cohesión. La evaluación puede ser a ellos mismos y al funcionamiento de su grupo, para después llevar a cabo una reflexión sobre ello. Esta dinámica es un ejemplo que muestra cómo se puede empezar a trabajar de forma cooperativa favoreciendo el proceso de aprendizaje de los alumnos.

MEDIACIÓN DE CONFLICTOS. GRUPO 10

La mediación como ya sabemos de trabajos anteriores es un proceso de carácter voluntario que tiene como objetivo la solución pacifica de un problema con un acuerdo entre las dos partes. Posee varias características, la privacidad es incuestionable, teniendo como mediadores un agente externo e imparcial personificada como el mediador, y en el que el diálogo es el único medio para conseguir el objetivo primordial. Podemos distinguir distintas fases en su desarrollo:

• La Premeditación: Supone una familiarización de las partes con el método.
• La Presentación: en esta fase se crea un clima de confianza.
• Cuéntame: fase de desahogo para los afectados, aclaración del problema con la conclusión de ambas versiones.
• Aclaración del problema: identificación de nudos conflictivos.
• Proponer soluciones: se proponen soluciones a partir de las conclusiones halladas.
• Acuerdo: Se llega a una solución en concreto.

A la hora de mediar hay que tener en cuenta lo importante que es intentar ponernos en el lugar de los afectados y ayudarles desde su propia perspectiva, pero además hay que incorporar la ventaja de contar con nuestra experiencia a través de la empatia y con nuestra capacidad de juzgar de forma fría. Los mediadores para ello han de contar con ciertas pautas a la hora de comenzar con el procedimiento: han de escuchar activamente y mostrar interés por el problema, han de organizar esquemáticamente las ideas, además deben reflejar mediante la empatia los sentimientos y pensamientos que puedan transmitir los afectados, y por último deben estructurar los datos y proponer soluciones coherentes con la respectiva aceptación de todas las partes.

La práctica de este grupo ha consistido en emular por grupos la situación de una mediación con todos sus componentes. Debíamos representar cada uno un papel y actuar en consecuencia. El desenlace de la práctica consistía en llegar a un acuerdo propuesto por los mediadores y pactado y acordado con los afectados.

APRENDIZAJE COOPERATIVO (GRUPO 4)

Como ya sabemos, el aprendizaje cooperativo se caracteriza por la formación de varios grupos o equipos de alumnos para realizar las actividades de forma conjunta. Este tipo de aprendizaje aporta ciertas ventajas como el mayor rendimiento, potenciación del desarrollo personal, etc.

Sin embargo podemos encontrar varios tipos de escuelas:

-Escuela selectiva: aquella que transmite la competitividad como uno de los valores que la definen. Ya que busca que cada alumno sea mejor que ninguno, además de que sea capaz de hacerlo más rápido que los demás, etc.

-Escuela inclusiva: este tipo de escuela se basa en el lema de “una educación para todos”, en la cual no solo se transmiten valores de igualdad, sino que conviven y trabajan de forma conjunta alumnos con y sin discapacidades ayudándose entre ellos.

La exposición de este grupo ha añadido como caso práctico el ejemplo de una tarea que podría realizarse por parejas en la cual los alumnos debían buscar al culpable del asesinato que se les planteaba en un texto.

AULA 2.0 (GRUPO 8)

En la sociedad en la que vivimos es inevitable dar la espalda a la innovación tecnológica, o por lo menos a la gran influencia que ésta ejerce sobre nosotros. Por lo que sería absurdo cerrar la puerta, en el ámbito educativo, a los avances que se están produciendo y los cuales encontramos cada día en cada lugar al que vamos.

Los compañeros que han expuesto este tema, nos han explicado como en todos los centros de primaria de Castilla La Mancha podemos encontrar pizarras digitales por clase en los cursos de 5º y 6º, cosa que todavía no sucede en los centros de Madrid.

Esto tan solo es el ejemplo de uno de los recursos digitales que se pueden incorporar en el ámbito educativo. Pero hay muchas más cosas que se pueden cambiar, desde la organización de las clases hasta la incorporación de ordenadores por grupos o incluso por pupitre.

La adaptación de estos recursos supone un gran paso hacia la mejora educativa, fomentado la interacción profesor-alumno y profesor-familia.

Además contamos con la gran ventaja de que la gran mayoría de los alumnos vienen con un grado de preparación elevado, en relación a las nuevas tecnologías, ya desde sus casas.

Aquí es donde podemos observar que la escuela va un paso por detrás de la sociedad en que vivimos.

ESCUELA INCLUSIVA: (GRUPO 13)

Características a destacar de estas escuelas:
- Escuela para todos, donde todos participan y colaboran de forma activa en la vida social y escolar del centro para poder llegar al exito academico y a una formación integral del alumnado.
- Reconoce la diversidad de los ambientes, y a su vez, los alumnos se educan el valores importantísimos basados en la diferencia como algo enriquecedor.
- Las aulas se utilizan como espacios para el diálogo.
- Se realizan atenciones especiales para alumnos en riesgo de exclusión social.
- Desarrollo en función de la capacidad personal. El nivel no lo marca un libro de texto, lo marca uno mismo.
- A la hora de evaluar, no se pasan a todos el mismo examen y no se aplica el mismo tipo de evaluación.
- Los refuerzos escolares son profesores de apoyo que pueden ayudar al trabajo del tutor, de forma general dirigiendose a toda la clase o de forma más individualizada apoyando a algún alumno en concreto.
- Existen tutorias personalizadas a cada alumno y para cada familia, para que de este modo el seguimiento realizado a cada alumno en la escuela, se adecue a la educación familiar.
Decir que no existen escuelas inclusivas puras. A lo que nos referimos es a un proceso de cambio en los centros educativos que responde a la diversidad.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: (GRUPO 14)

Durante la exposición los aspectos más importantes que destacaría son los siguientes:
Uno de los problemas es el mal uso que hacen los informativos con las noticias relacionadas con los conflictos producidos en los centros escolares, ya que en la mayoría de los casos se exageran y se tiende a generalizar. Con ello no quiero decir que no se produzcan conflictos, sino que estos, en la mayoría de los casos son acasionados por causas naturales fruto de las relaciones interpersonales. Debido a este pensamiento se origina desconfianza por parte de las familias y temor del profesorado. Esto no ayuda para nada al trabajo docente ni a la participación de las familias en la educación y formación de los alumnos, que son los que finalmente salen más perjudicados. Lo que debería ser es todo lo contrario, que haya una confianza mutua entre la escuela y las familias.
Respecto a larelación profesor-alumno, el profesor debe ser competente en su materia y debe transmitir confianza y respeto al alumnado, para de esta forma ganar confianza en el aula. Por último, en las relaciones entre los alumnos, lo que se busca es que haya una socialización equilibrada entre iguales, y en los casos en los que las relaciones provoquen conflictos o enfrentamientos, actuar utilizando el dialogo sin olvidar el respeto por los demás. Para alcanzar una resolución constructiva, lo importante es prevenir y no llegar a los extremos, tanto de pasividad, evitando decir lo que se piensa y se siente; como al extremo agresivo donde uno expresa libremente sus ideas y pensamientos pero olvidándose del respeto por los demás.
Métodos de actuación:
- Mediación: (explicado en anteriores entradas al blog)
- Métodos Pikas: donde un grupo pequeño es el que agrede a un individuo en concreto. En este caso, sobre la primera persona que hay que intervenir y mediar, es con el supuesto lider del grupo agresor, para que esta persona sirva de ejemplo para el resto del grupo.
- Círculo de amigos: esto ocurre normalmente cuando un alumno nuevo se incorpora a una clase a mitad de curso. Siendo este agredido por el resto de alumnos.
- Asamblea: método mediante el cual todos colaboran en la resolución de los conflictos o problemas que puedan ocasionarse entre los alumnos, consiguiendo finalmente un bianestar grupal.